Page 5 - Öğretmen Ansiklopedisi ve Pedagoji Sözlüğü I

IV —

2. Batı dünyasında son yüzyıl içinde diğer bilim kol*
lannda olduğu gibi eğitbilim (pedagoji) alanında da Kızlı
ilerlemeler ve büyük değişiklikler oldu. Bunların tesirleri
bilhassa ikinci Meşrutiyetin ilânından (1906) sonra memle­
ketimizde de duyulmaya başlandı. O tarihten sonra eğitim
ve öğretim kurumlarımızın içyapısında esaslı değişikliklere
sebep olan İslâhat hareketlerine girişildi. İlkokul öğretmeıv*
lerini yeni pedagojinin isteklerine göre yetiştirmek amacıyla
başta İstanbul Erkek öğretmen Okulu (Darülmuallimin) ul*>
mak üzere öğretmen yetiştiren kurumlarımızda yeni öğretim
usulleri ve eğitim prensipleri uygulanmaya başlandı. Bu mü-
esseselerden çıkan öğretmenler yurdun dört bucağına yayı­
larak yeni pedagojinin ilkelerini çalıştıkları okullarda tatbi­
ke koyuldular.
Yeni fikirler, hareketler ve işler ancak yeni kavramlar,
yepyeni terimler ve tabirlerle ifade edilebilirler. Gelenekçi
ve geri bir zihniyete göre kurulmuş okul çevresinde kullanı­
lan istılâhlar büsbütün başka amaçlara göre işletilen yenileş
tirilmiş okulla ilgili çalışmalar sırasında kullanılamadıkları
için yerlerini yeni terimlere terkederler. Bu sebepten meşru -
tiyetten sonra girişilen İslâhat hareketleri dilimize pedagoji
ile ilgili birçok yeni kelimeler, adlar, tabirler ve terimler ge*
tirdi. Cumhuriyet devrinde yapılan hamleler, hazırlanan öğ­
retim programları, girişilen dil devrimi ile bunların sayılan
çoğaldı; eski terimlerle yenileri birbirine karıştılar. Bu yüît-
den meslekî bilgileri bilimsel esaslara göre öğrenmek mese­
lesi zorlaştı. Buna rağmen öğretmen adaylarıyla vazife
şındaki öğretmenler onları öğrenmek ^^orundadırlar
ayrı kitaplardan faydalanarak bu işi başarmak enerji i.ran^
na sebep olduğu için öğretmenlik mesleğini ilgilendiren bü­
tün bilgileri, onları anlatmaya yarıyan kavram ve terimle, i
bir araya toplayan bir ansiklopedi ve sözlüg. U r^ duyulan
ihtiyaç büsbütün kuvvetlendi.