Page 108 - Dünya Eğitimine Yön Verenler - I

beri, kod çeşitli mesaj sistemlerini özellikle müfredat ve pedagojiye önem ve-
ren düzenleyici bir ilke olarak karşımıza çıkmaktadır. Müfredat ve pedagoji
mesaj sistemleri olarak değerlendirilirler ve üçüncü bir sistem olan değerlen-
dirme ile birlikte onlar, okul bilgisinin yapısını ve süreçlerini, iletimi ve uy-
gulamayı oluştururlar. Bernstein’in ifade ettiği üzere “Müfredat, geçerli bilgi
olarak ifade edileni; pedagoji bilginin geçerli iletimi olarak ifade edileni ve
değerlendirme ise öğretilen bilginin geçerli bir algısı olarak ifade edileni” ta-
nımlar. Bu sebeple onun eğitim teorisi sınıflandırma, düzenleme ve değerlen-
dirme kavramlarına ve onların onun sosyolojik projesinin yapısal yönleriyle
olan ilişkisine göre yorumlanmalıdır.

Aşağıda müfredat ve pedagojik uygulamaya ilişkin yer alan çalışma peda-
gojik bir cihaz vasıtasıyla bilginin diğer ögelerle birlikte yeniden ele alınması-
na yönelik karmaşık bir analizi sunan detaylı bir pedagojik söylem analizidir.
Bernstein’in pedagojik söylem üzerine çalışması resmî bilginin üretimi, dağı-
tımı ve çoğaltımı ve bu bilginin yapısal olarak tanımlanmış güç ilişkileri ile
nasıl bağlantılı olduğu ile ilgilidir. Kritik olan şey, Bernstein’in bilgi üretimi
ve iletiminin tarifinden daha fazla onun farklı gruplar için ortaya çıkan so-
nuçlarıyla ilgiliydi.
Bernstein’in pedagojik uygulama analizi okullarda ortaya çıkan şeyin sü-
reci ve içeriğine bakmaktaydı. Onun pedagojik uygulama teorisi bir dizi ku-
ralları incelemekteydi, bu kuralların iletilen içeriği nasıl etkilediği ve muhte-
melen daha önemlisi onların bilgiyi başarılı şekilde elde edebilenler üzerinde
nasıl seçici rol oynadığıdır. Bu kurallara ilişkin bir analizle birlikte, Bernstein
pedagojik uygulama formlarının sosyal sınıf varsayımlarını ve sonuçlarını
incelemiştir. Sonuç olarak o bu teorisini ya tutucu/geleneksel ya da ilerici/
çocuk merkezli çalışmalara uygulamıştır. O mesleki eğitime vurgu yapan
ekonomik piyasaya bağlı bir pedagojik uygulama ile bilgi özerkliği vasıtasıy-
la meşru kılınan piyasaya ilişkin özerk ve bağımsız bir başka uygulama ara-
sında fark gözetmiştir. Bernstein’in vardığı sonuç her iki uygulamanın da aksi
yönde savlarına rağmen sınıf eşitsizliklerinin çoğaltımını elemine etmeyeceği
yönündeydi. Eğitimsel uygulama tiplerinin iç çalışmasının değerlendirilme-
siyle Bernstein, okulların ideolojik olarak ortadan kaldırmaya çalıştıkları şeyi
nasıl çoğalttıklarına ilişkin daha geniş kapsamlı bir algıya katkıda bulunmuş-
tur -okullaşma ve toplumdaki toplum-sınıf avantajları-.
Bernstein’in pedagojik söylem ve uygulamaya ilişkin toplum-sınıf varsa-
yımları analizi mikroeğitim süreçlerin sosyal yapı, sınıf ve güç ilişkilerinin

106 • DÜNYA EĞİTİMİNE YÖN VERENLER DÜNYA EĞİTİMİNE YÖN VERENLER • 107