Page 253 - Türkiye'de Eğitim Bilimleri Tarihi Üzerinde Bir Araştırma

CUMHURİYET DÖNEMİ 225

Bunlardan Refik, Ziya imzalan ile yayımlanan “Bursa’nm Kestel
Köyü” başlıklı yazıda - Meksika’daki şekilde - ilginç örnekler yer alı­
yor: ‘‘Köyde kalacak gençlere hayatî bilgiler verilmelidir. Bunu sağlamak
için, ilkokulların yanında Köy Enstitüsü inşa edilmelidir. Bu Köy Ens­
titüsü, köylüye meyvecilik, hayvan bakımı, böceklerle savaşım, iyi tarım
ve arıcılık hakkında çok pratik yöntemler gösterebilecektir. Aynı za­
manda küçük laboratuvarında demircilik, marangozluk, tarım araçları ya­
pılması öğretilmelidir.”(5’)
1935 yılına kadar, bu şekilde Ankara, Antalya, Kütahya ve Bursa’da
4 köy incelemesi yapılmış ve incelemelere dayalı gelişme programları
yayımlanmıştır. Antalya’nın Solak Köyü ile ilgili olarak yapılan in­
celemede, programa bağlanmış 22 öneri vardır.(5")
Köy anketine 1934 yılında cevap verenler arasında, Haymana’nın
Ahırlı köyü öğretmeni Osman Nuri, yazısını şöyle bitirmiştir:
‘‘Çanakkale’ye ne kadar şehit gömmüşsek, Sakarya’da ne kadar kan
akmışsa, Dumlupmar’da ne kadar Türk kemiği varsa; köylerdeki ca­
hilliği, taassubu, hurafeyi boğmak, köylerimizi kültürel, toplumsal ve
ekonomik alanlarda yükseltebilmek için o kadar ve binlerce nurlu kafanın
köylerimizde işlemesi, yıpranması, hattâ oraya gömülmesi gerekir.”
(Osman Nuri, ‘‘Ahırlı Köyü”, Ülkü Ağustos, 1934, s. 480).

Bu örnekler, sorunun, artık köyde çalışan elemanlarca da be­
nimsenmeye başladığını gösterir.
O sırada ‘‘Köycülük akımı” ile ilgili olarak, gazete ve dergilerde
çıkan yazıların yanı sıra, kitap haline getirilenler de vardı.
I934’te Nusret Kemal Köymen, ‘‘Meksika’da Köycülük” diye bir
eser yayımladı.f'^'^) Bu kitapta, devrimini 1910’larda yapmış olan Mek­
sika’da eğitim ve köy sorunlarının nasıl ele alındığı anlatılıyor. Kitabın
yazarı, o tarihlerde Türkiye ile Meksika’nın, fizikî ve toplumsal koşullar
hakımmdan, birbirine çok benzediğini kaydederek, bu kitabı ortaya koy-
d'.ığunu belirtiyor. Kitapta, bizim sonradan Eğitmen örgütü ve Köy Ens-
btüleri hareketiyle köy okullarına verdiğimiz önem ve biçime benzer fikir
ve uygulamalara rastlanmaktadır. Örneğin, ‘‘Maarif Vekâleti, köy mek­
tepleri için muallim aramaya başladı. Burada da imdada yetişen inkılâp
oldu. Mücadele yıllarında askerlik etmiş olanların çoğu şimdi mu-
‘tllimlik ediyorlar. Bunlar muallim olarak yetişmiş değildir; fakat, rehberlik
(57) Ülkü. Mayıs 1934, s. 237.
(58) Ülkü. Ağustos 1934. s. 467.
(59) Köymen), N. Kemal. Meksika’da Köycülük, Ankara, 1934.