Page 49 - Öğretmenliğin Üç Yönü

47

liği yaparak ahenkli bir şekilde çalışmak iyi öğre^enli^in
temel özelliklerinden biridir. Bir öğretmenin, öğrencileri
ve arkadaşlariyle meslekî çalışmalarında başarı gösterme­
si, büyük ölçüde, onun çeşitli gruplara ı^^nsup kimselerle
iyi geçinmek, kararlara varmada işbirliğine dayanır bir
faaliyet göstermek ve gruplar tarafından alınan kararları
uygulamak hususlarındaki yeteneğine bağlıdır. Bu bakım­
dan, başlıca görevi çocukların ve gençlerin demokratik va­
tandaşlık yönünde gelişmelerine yardım etmek olan öğ­
retmen, daha hizmete hazırlanırken edindiği kişisel tec­
rübelerle, grup içindeki demokratik oluşumun etkili fonk­
siyonu hakkında anlayış kazanmalıdır. Esasen, bugün,
“bir sosyal grupun gelişmesiyle ilgili şartlar ve ilkeler üze­
rinde bilgi edinmek, öğretmenin meslekî hazırlıgımn g^
rekli bir yönü haline gelmiş” bulunmaktadır [*®]. Grupla
ve grup içinde çalışmanın, bir öğretmenin kişisel ve mes­
lekî olgunlaşmasını kolaylaştıracağı muhakkaktır.
Öğretmen, grup çalışmalarında kullanılan usul ve
teknikleri bilmek ihtiyacındadır. öğretmenler kurulunda,
zümre veya sınıf öğretmenleri toplantılarında, yahut da
özel komisyon ve komitelerde çalışmak zorunluğu, öğ­
retmenin grupla çalışma ve grup oluşumunun niteliği ye
temel özellikleri gibi konularda bilgili olmasını gerektirir.
Bu oluşum, genellikle, bir problemin tesbiti, uygun ver^
lerin toplanması ve fikirlerin tartışılması, eyleme geçmek
için kararların formüle edilmesi ve sonuçların değerlen­
dirilmesi gibi hususları kapsar.
öğretmenin grup çalışmalarına olumlu bir pkilde
katılabilmesi ve gruba faydalı olabilmesi ancak fikirimni
başkalarına nasıl aktaracağını, başkalarını nasıl dinlıye-
ceğini ve konuşmalara soğukkanlılığını kaybetmeden na-